Ein Schritt-für-Schritt-Leitfaden für die Entwicklung von Verhaltensinterventionsplänen

Wenn Sie unseren letzten Beitrag über Antezedenten-Interventionen gelesen haben – oder an unserem Webinar zur funktionalen Verhaltensbeurteilung teilgenommen haben – wird Ihnen dieser Beitrag helfen, die nächste Stufe der Verhaltensunterstützung zu erreichen.

Wenn Sie eine funktionale Verhaltensbeurteilung durchgeführt und eine Funktion des Verhaltens bestimmt haben, ist der nächste Schritt die Entwicklung eines Verhaltensinterventionsplans. Behavior Intervention Plans (BIPs) sind Pläne für Erwachsene, um die Umgebung so zu verändern, dass erwartete Verhaltensweisen verstärkt und besorgniserregende Verhaltensweisen reduziert werden können. Bei der Entwicklung eines BIPs sollten Sie immer die Funktion des Verhaltens des Schülers im Auge behalten, damit das besorgniserregende Verhalten nicht versehentlich verstärkt wird.

Die 3 Ziele von Behavior Intervention Plans sind, das besorgniserregende Verhalten:

  1. Irrelevant
  2. Ineffizient
  3. Ineffektiv

Jeder Behavior Intervention Plan sollte so entwickelt werden, dass er den Bedürfnissen jedes einzelnen Schülers entspricht. Ihr Plan wird jedoch zum Erfolg führen, wenn Sie die folgenden Punkte berücksichtigen:

Vermeidungs-/Vermeidungsstrategien

Vermeidungsstrategien helfen, das betreffende Verhalten irrelevant zu machen, was bedeutet, dass der Schüler das Verhalten nicht mehr ausüben muss, damit die Funktion seines Verhaltens erfüllt wird. Überlegen Sie, was Sie in der Umgebung ändern können, um:

  • Verhindern Sie das Auftreten des Antezedens
  • Machen Sie das Ereignis oder Antezedens weniger aversiv
  • Machen Sie das Antezedens weniger wahrscheinlich, um das Verhalten auszulösen
  • Verwenden Sie evidenzbasiertebasierte Antezedenz-Strategien

Ersatz-/Alternativverhalten

Ersatzverhalten bewirkt, dass das betreffende Verhalten ineffizient wird, Das heißt, das Ersatzverhalten ist für den Schüler ein effizienterer Weg (schneller, einfacher und zuverlässiger), die Funktion seines Verhaltens zu erfüllen als das Problemverhalten. Bringen Sie dem Schüler ein neues Verhalten bei, mit dem er die gleiche Funktion seines Verhaltens erfüllen kann, z. B. das Anfordern einer Pause oder einer neuen Arbeit, um zu entkommen, oder das Anfordern von Zeit zum Reden, um die Aufmerksamkeit des Erwachsenen zu gewinnen. Dies ist wahrscheinlich kein Verhalten, das der Schüler langfristig zeigen soll (niemand möchte, dass ein Schüler den ganzen Tag eine Pause macht!), aber es ist ein sozial angemesseneres Verhalten, das er ausüben kann, während er alle Verhaltensweisen und/oder sozialen Fähigkeiten lernt, auf die Sie sich konzentrieren müssen. Ein Verhaltensinterventionsplan sollte detailliert beschreiben, wie das Team dieses Ersatzverhalten lehren wird.

Reaktionsstrategien

Verhaltensinterventionspläne sollten darauf eingehen, wie man sowohl auf erwünschtes, sozial angemessenes Verhalten als auch auf besorgniserregendes Verhalten reagiert.

Reaktionen auf erwünschtes, sozial angemessenes Verhalten sollten die gleiche Funktion erfüllen wie das besorgniserregende Verhalten. Wenn der Schüler beispielsweise Material zerstört, um an einen Gegenstand zu gelangen, sollte er nur dann Zugang zu diesem Gegenstand erhalten, wenn er ein erwünschteres Verhalten zeigt, wie z. B. das zu vermittelnde Ersatzverhalten. Ein Schüler mag es zwar genießen, einen Aufkleber oder ein „Gut gemacht“ zu bekommen, wenn er ein erwartetes Verhalten zeigt, aber das ist vielleicht nicht genug, um damit zu konkurrieren, dass er aus dem Klassenzimmer fliehen darf, wenn er den Lehrer anbrüllt. Sie sollten sicherstellen, dass die Verstärkung für das neue Verhalten genauso stark, wenn nicht sogar stärker ist.

Reaktionen auf ein problematisches Verhalten sollten das Verhalten unwirksam machen, was bedeutet, dass das Verhalten nicht mehr dazu führt, die Funktion des Verhaltens zu erfüllen. Wenn ein Schüler z.B. ein Verhalten zeigt, um Aufmerksamkeit zu bekommen, dann sollten Sie keine verbale Umleitung geben, wenn der Schüler das besorgniserregende Verhalten zeigt, da das Verhalten sonst weiterhin verstärkt wird (und somit weiterhin auftritt). Planen Sie stattdessen, dem Schüler Aufmerksamkeit zu geben, wenn er das gewünschte Verhalten ausführt, bevor das störende Verhalten auftritt.

Wenn Sie das betreffende Verhalten nicht mehr verstärken, kann sich das Verhalten des Schülers verstärken, um zu versuchen, seine Funktion zu erfüllen. Stellen Sie sicher, dass der Schüler ein Ersatzverhalten hat, das es ihm ermöglicht, diese Funktion zu erfüllen. Es kann auch sein, dass Sie den Schüler auffordern müssen, das Ersatzverhalten manchmal inmitten des weniger erwünschten Verhaltens zu zeigen.

Datenerhebung

Sichern Sie sich ab, dass Sie Daten sammeln, um zu bestätigen, dass das BIP sowohl das erwartete Verhalten erhöht als auch das/die problematische(n) Verhalten verringert. Sie sollten bereits Basisdaten aus der funktionalen Verhaltensbeurteilung haben. Legen Sie ein Ziel fest, wo Sie das Verhalten des Schülers in einem bestimmten Zeitrahmen haben möchten, und vergleichen Sie bei der Umsetzung des Verhaltensinterventionsplans das Verhalten des Schülers mit dem Ziel. Werden Sie das Ziel erreichen, oder muss eine Änderung vorgenommen werden, damit der Schüler weiterhin Fortschritte macht?

Integritätskontrollen

Wenn Sie einen BIP implementieren, stellen Sie sicher, dass alle beteiligten Personen den Plan so umsetzen, wie er entworfen wurde. Machen Sie einen Plan, wie Sie die Integrität der Umsetzung überwachen können. Ziehen Sie in Betracht, das BIP als Checkliste zu verwenden und es täglich, wöchentlich oder monatlich zu überprüfen. Überprüfen Sie alle Komponenten des Plans, die nicht wie vorgesehen umgesetzt werden.

Die Erstellung von Verhaltensinterventionsplänen kann sich von Anfang an überwältigend anfühlen, aber diese Schritt-für-Schritt-Anleitung kann helfen. Denken Sie daran, dass BIPs funktional auf das Functional Behavior Assessment (das vor dem BIP durchgeführt wurde) abgestimmt sein sollten. Ihr Verhaltensinterventionsplan ist darauf ausgelegt, das betreffende Verhalten irrelevant, ineffizient und ineffektiv zu machen (und den Schülern neue, sozial akzeptablere Wege zu zeigen, wie sie ihre Bedürfnisse befriedigen können). Sammeln Sie Daten und implementieren Sie Ihren Plan mit Treue, und Sie sind auf dem besten Weg, den Schulalltag eines Schülers zu verändern.

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